Kiedyś Rosja, Austria i Prusy
Na Polskę mieli chytre zakusy
Niestety w końcu im się udało
I zagrabili Polskę całą
Przez długie 123 lata
Nie było nas na mapie świata
I jak to czasem mówią dorośli
Wtedy nie było niepodległości
Co to jest niepodległość
Teraz wiem już na pewno
Każde dziecko dziś woła
To polski dom, polska szkoła
Co to jest niepodległość
Teraz wiem już na pewno
Zaraz po I wojnie światowej
Powstały piękne mapy już nowe
Tak właśnie nasza historia biegła
Że Polska dzisiaj jest niepodległa
Co to jest niepodległość
Teraz wiem już na pewno
Każde dziecko dziś woła
To polski dom, polska szkoła
Co to jest niepodległość
Teraz wiem już na pewno
Jedenasty listopada 1918
Zapamiętamy już na zawsze
Jedenasty listopada 1918
Zapamiętamy już na zawsze
Co to jest niepodległość
Teraz wiem już na pewno
Każde dziecko dziś woła
To polski dom, polska szkoła
Co to jest niepodległość
Teraz wiem już na pewno
Bajkowe ludki
Witamy w nowym roku szkolnym 2020-2021
Galeria prac Marzec
Tematyka na miesiąc marzec
1. Kosmos
2. Z wizytą w salonie fryzjerskim
3. W marcu jak w garncu
4. Robimy zakupy
5. Święta Wielkanocne
Piosenka
Chodzi Marzec Czarodziej po chmurach, po lodzie.
Aż tu nagle hokus-pokus
I już pączki na patyku
I już trawka na śnieżniku.
Och, ten Marzec Czarodziej!
Chodzi Marzec Czarodziej po chmurach, po lodzie.
Aż tu nagle hokus-pokus
Słońce rzuca swe błyskotki, że aż mruczą bazie kotki
Och, ten Marzec Czarodziej!
Chodzi Marzec Czarodziej po chmurach, po lodzie.
Aż tu nagle hokus-pokus
Przez kałuże skaczą kaczki, żółte kaczki-przedszkolaczki
Och, ten Marzec Czarodziej!Wiersz
Jeszcze śnieżek prószy,
Jeszcze chłodny ranek,
A już w cichym lesie
Zakwita sasanek.
A za nim przylaszczka
Wychyla się z pączka,
I mleczem się żółtym
Złoci cała łączka.
I dłuży już dzionek
I bliżej słoneczka…
A w polu się gwieździ
Biała stokroteczka.
REFERAT DLA RODZICÓW
ZABURZENIA MOWY DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM
Rozwój dziecka jest długotrwałym procesem uwarunkowanym biologicznie i społecznie. Zwykle proces rozwoju przebiega poprawnie, może się też jednak zdarzyć tak, że będzie zaburzony lub zakłócony
O ile zakłócenia są pewną odmianą rozwoju wynikającą z różnic indywidualnych między ludźmi, o tyle zaburzenia mają już charakter patologiczny. Wszelkie nieprawidłowości w rozwoju psychoruchowym dziecka mogą prowadzić do zaburzeń mowy. I odwrotnie: zaburzenia mowy mogą mieć wpływ na uszkodzenia innych funkcji. We wczesnych etapach rozwoju trudno odróżnić zjawiska patologiczne od tych, które jeszcze mieszczą się w dolnej granicy normy, dlatego uznaje się, że dopiero po ukończeniu przez dziecko piątego roku życia można stwierdzić czy dane zjawisko ma charakter patologii. Na początek kilka objaśnień terminologicznych z jakimi spotkać się możecie w kontekście rozwoju mowy dziecka.
Najszerszym pojęciem są zaburzenia mowy (deficyty mowy, zaburzenia komunikacji, zniekształcenia mowy). Terminem tym określa się wszelkie nieprawidłowości mowy wywołane zarówno czynnikami środowiskowymi, jak i endogennymi. Do tej grupy zalicza się wszystkie patologiczne zachowania językowe począwszy od prostych wad wymowy, aż po całkowity brak możliwości komunikowania się.
Pojęcie wada wymowy (dyslalia, zaburzenie wymowy, zaburzenie artykulacji) jest węższe. Obejmuje zniekształcenia wywołane czynnikami endogennymi (biologicznymi) i określa nieprawidłową realizację fonemów. O wadach wymowy mówimy wtedy, gdy odbiega ona od normy ogólnie przyjętej w danym języku.
Terminy zaburzenia rozwoju mowy i zaburzenia języka są bliskie znaczeniowo. Zaburzenia rozwoju mowy to zaburzenia komunikacji językowej spowodowane brakiem lub niewystarczającym rozwojem kompetencji językowych i sprawności realizacyjnych, natomiast zaburzenia języka to brak kompetencji językowej, do której doszło wskutek uszkodzenia części mózgu odpowiadającej za mózgową organizację funkcji językowych.
Jeśli jakiś niekorzystny czynnik oddziałuje na organizm przez dłuższy czas może doprowadzić do opóźnienia rozwoju mowy (ORM, alalia prolongata, niedorozwój mowy) to termin określający zjawisko występujące u dzieci, charakteryzujące się wolniejszym rozwojem zdolności ekspresyjnych (nadawania), bądź percepcyjnych (odbioru) mowy.
Nauka i odpowiednia opieka gwarantują prawidłowy rozwój Twojego dziecka
O opóźnieniu rozwoju mowy zdaniem H. Spionek mogą świadczyć:
- późniejsze pojawienie się gaworzenia (norma ok. 6 miesiąca);
- późniejsze pojawienie się pierwszych słów (norma: koniec 1 roku życia);
- ubóstwo słownika (norma: dwulatek powinien wymawiać ok. 300 słów);
- późniejsze pojawienie się zdań prostych i złożonych (norma: 2 rok życia zdania proste, 3 rok zdania złożone);
- zbyt długo utrzymująca się swoista mowa dziecięca.
W teorii i praktyce logopedycznej spotyka się wiele klasyfikacji zaburzeń mowy dokonywanych w oparciu o różne kryteria (objawowe, przyczynowe, mieszane). Do najbardziej znanych klasyfikacji objawowych należy ujęcie H. Spionek. Wśród zaburzeń mowy pochodzenia endogennego znalazły się: dysglosja, afazja, dyslalia, dyzartria, oligofazja, jąkanie, logoneurozy, schizofazja, dysfemia i dysfrazja. Nie będę charakteryzować ich wszystkich, ograniczę się jedynie do omówienia tych najczęściej spotykanych u przedszkolaków. Obok kategoryzacji polskich coraz częściej funkcjonują klasyfikacje międzynarodowe. Wśród nich Międzynarodowa Statystyczna Klasyfikacja Chorób i Problemów Zdrowotnych ICD-10 (rewizja dziesiąta) oraz Diagnostyczna i Statystyczna Klasyfikacja Zaburzeń Psychicznych opracowana przez Amerykańskie Stowarzyszenie Psychiatrów, funkcjonująca jako DSM-IV. W ICD-10 zaburzenia rozwoju mowy i języka zaliczono do zaburzeń rozwoju psychicznego, nadając im nazwę specyficzne zaburzenia rozwoju mowy i języka. W amerykańskiej klasyfikacji DSM-IV zaburzenia rozwoju mowy i języka zaliczono do grupy określanej jako zaburzenia komunikacji. O ICD-10 i DSM-TV wspominam po to, by znane Wam były różnorodne terminy dotyczące problemów z mówieniem, czytaniem i pisaniem dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym.
Do najczęściej spotykanych wad wymowy występujących u dzieci w wieku przedszkolnym zalicza się:
1. Dyslalie - to zaburzenia mowy polegające na niemożności prawidłowego wymówienia jednego lub kilku dźwięków mowy. Inaczej mówiąc jest to zaburzenie dźwiękowej strony języka. Dyslalia może mieć postać: jednorakiej - gdy jeden fonem jest wymawiany odmiennie, wielorakiej - nieprawidłowa wymowa dotyczy kilku fonemów, całkowitej - (alalii), gdy wszystkie fonemy są wymawiane odmiennie. Przy alalii w mowie dziecka zachowane są melodia, akcent i rytm, ale sama wymowa jest niezrozumiała dla otoczenia.
Wśród dyslalii wyróżniamy:
- Seplenienie (sygmatyzm). Jest to wada wymowy polegająca na nieprawidłowej realizacji głosek z trzech szeregów: syczącego: s, z, c, dz; szumiącego: sz, ż, cz, dż; ciszącego: ś, ź, ć, dź
W obrębie sygmatyzmu (seplenienia) mogą występować substytucje głosek, a więc zastępowanie jednych głosek dentalizowanych (czyli takich, które są realizowane ze znacznym zbliżeniem górnych i dolnych zębów), innymi, realizowanymi prawidłowo.
Najczęściej obserwuje się następujące substytucje:
- spółgłoski: sz, ż, cz, dż - zastępowane są szeregami: s, z, c, dz (przykład: kasza - kasa, szachy - sachy, rzeka - zeka, czarny -carny);
- oba szeregi: s, z, c, dz i sz, ż, cz, dż - zastępowane są przez szereg: ś, i, ć, dż (przykład: szatnia - śatnia, czary - ćary, dżungla - dżungla, sałata - sałata, zapałki - zapałki, cebula - cebula, dzwonek - dzwonek);
- spółgłoski zwarto szczelinowe: c, dz, ć, dż, cz, dż - mogą też być zastępowane przez spółgłoski szczelinowe: s, z, ś, ż, sz (przykład: cytryna - sytryna, dzwonek - zwonek, dźwig - źwig, czapka - szapka, dżem - żem);
- spółgłoski: s, sz, ś, c, cz, ć - są zastępowane przez spółgłoskę zwartą t (przykład: sowa - towa, szafa - tafa, siano - tano, cebula -tebula, czapka - tapka, ćma - tma);
- głoski: z, rz, ź, dz, dż, dź - przez spółgłoskę zwartą d (przykład: zebra - debra, rzeka - deka, zima - dima), elizje czyli opuszczanie dźwięku;
- głoski dentalizowane w ogóle nie są realizowane przez dziecko, nie istnieją w jego systemie fonetycznym (przykład: szafa - afa, koza - koa, świnka - finka).
Sygmatyzm właściwy (seplenienie właściwe) polega na nieprawidłowej (zdeformowanej) wymowie głosek dentalizowanych. Deformacje są wynikiem zmiany miejsca artykulacji głosek, co powoduje zniekształcenie ich brzmienia.
Rodzaje sygmatyzmu właściwego: a) LI seplenienie międzyzębowe - polega na wsuwaniu języka między zęby w czasie wymowy głosek, seplenienie boczne - dotyczy również głosek z szeregów szumiącego, syczącego i ciszącego. Podczas wymowy język ułożony jest niesymetrycznie, powietrze przepływa bokiem, dźwiękom towarzyszy nieprzyjemne brzmienie;
b) seplenienie wargowo-zębowe - język nie bierze udziału w wymowie głosek. Wymawiane są one wargami charakterystycznie wysuniętymi do przodu, jak podczas wydmuchiwania powietrza, powstaje dźwięk zbliżony do ostrego w;
c) sygmatyzm nosowy - przy artykulacji głosek powietrze wydostaje się przez nos.
Przyczynami seplenienia mogą być:
- nieprawidłowa budowa narządów mowy, upośledzony słuch, naśladownictwo, nieprawidłowy zgryz oraz niesprawność języka i warg. Ortodonci uważają że seplenienie powstaje u dzieci, które nie potrafią prawidłowo połykać (przy połykaniu wsuwają język między zęby).
2. Rotacyzm (reranie) - artykulacja głoski r wymaga wprowadzenia języka w subtelne ruchy wibracyjne. Rotacyzm polega na nieprawidłowej realizacji głoski r. Przyczyną nieprawidłowej wymowy może być niedostateczna sprawność języka, jego budowa anatomiczna (np. zbyt krótkie wędzidełko), obniżony poziom słuchu, słaba zdolność koncentracji uwagi na dźwiękach mowy, opóźniony rozwój ruchowy, opóźniony rozwój umysłowy i nieprawidłowe wzorce wymowy z otoczenia dziecka.
3. Kappacyzm, gammacyzm - to nieprawidłowa realizacja głosek k,g. Przy takiej wadzie zamiast kot dziecko mówi tot, zamiast kasa - tasa, gol -doi itp.
4. Mowa bezdźwięczna - polega na wymawianiu głosek dźwięcznych i bezdźwięcznie bez drgań wiązadeł głosowych (b-p, w-f, g-k, d-t, ż-sz, z-s, ź-ś, dz-c, dź-ć). W takim przypadku zamiast buty dziecko mówi puty, wata - fata, gol - kol, zamek - samek itp. Przyczyny bezdźwięczności to: zaburzenia słuchu fonemowego, słaba motoryka narządów artykulacyjnych.
5. Nosowanie (rynolalia). Głoski nosowe m, mi, n, ni, ę, ą - wymawiane są jak ustne i odwrotnie - ustne z poszumem nosowym.
6. Dyslalia całkowita (bełkot). Jest to nieprawidłowa wymowa polegająca na opuszczaniu, zastępowaniu lub deformowaniu prawie wszystkich głosek. Wymowa dzieci z tego rodzaju dyslalii jest prawie w ogóle niezrozumiała.
7. Jąkanie. Jąkanie to zaburzenie płynności, tempa i rytmu mówienia spowodowane nadmiernym napięciem mięśni oddechowych, fonacyjnych i artykulacyjnych.
Ze względu na występujące objawy wyróżniamy jąkanie: a) LI kloniczne - cechuje się krótkimi zahamowaniami mowy i wielokrotnym powtarzaniem dźwięków, np. pa...pa...palto, LI toniczne - dominują skurcze toniczne, które powodują tzw. bloki podczas mówienia. Ten typ jąkania uznawany jest za bardziej skomplikowany,b) jąkanie kloniczno-toniczne połączone ze współruchami głowy, kończyn.
Jąkanie właściwe trzeba rozróżnić od tzw. rozwojowej niepłynności mówienia (RNM), która jest zjawiskiem całkowicie naturalnym i może się pojawić się u dzieci przed 5-6 rokiem życia.
Przyczynami RNM mogą być: niska sprawność narządów artykulacyjnych, nie dość szybkie kojarzenie nazwy z pojęciem. Taka dysharmonia między potrzebą wyrażania własnych przeżyć a możliwościami mija samoistnie po zwiększeniu sprawności w posługiwaniu się mową.
Logopeda Ewa Wojciechowska
zaburzenia_mowy_dzieci_w_weku_przedszkolnym.docxZAJĘCIE DLA RODZICÓW WYKORZYSTANIE TECHNOLOGII INFORMATYCZNEJ U DZIECI .
ZAPOZNANIE Z ZASADAMI BEZPIECZNEGO KORZYSTANIA Z INTERNETU
GALERIA PRAC MIESIĄC LUTY
BAL KARNAWAŁOWY
TEMATYKA NA MIESIĄC LUTY
1. KARNAWAŁ
2. LODOWA KRAINA
3. ZWIERZĘTA EGZOTYCZNE
4. W DAWNYCH CZASACH - COŚ Z NICZEGO
WIERSZ
Miś
Proszę państwa, oto miś.
Miś jest bardzo grzeczny dziś,
Chętnie państwu łapę poda.
Nie chce podać? A to szkoda.Żyrafa
Żyrafa tym głównie żyje,
Że w górę wyciąga szyję.
A ja zazdroszczę żyrafie,
Ja nie potrafię.Wielbłąd
Wielbłąd dźwiga swe dwa garby
Niczym dwa największe skarby
I jest w bardzo złym humorze,
Że trzeciego mieć nie możePOISENKA
Piosenka: „Idzie zima
Idzie zima, pani zima,
nic jej chyba nie zatrzyma.
Białym śnieżkiem sypie w koło,
żeby było nam wesoło.
ref. Hu, hu, ha, hu, hu, ha,
śnieżnych zabaw nadszedł czas./ bis
Idzie zima, pani zima,
lodem wszystkie rzeki ścina.
Drzewa i dachy maluje,
białej farby nie żałuje
ref. Hu, hu, ha...
TEMATYKA NA MIESIĄC STYCZEŃ
1. WITAMY NOWY ROK
2. BEZPIECZNY iNTERNET
3. kOCHAMY BABCIE I DZIADKA
4. ZWIERZĘTA ZIMĄ
WIERSZ – BABCIA I DZIADEK
"Babcia z dziadkiem dziś świętują,
wszystkie dzieci więc pracują.
Zetrą kurze w każdym kątku,
przypilnują dziś porządku.
W kuchni błyszczą już talerze,
wnusia babci bluzkę pierze.
Wnusio już podaje kapcie,
bardzo Kocha swoja babcię.
Dzisiaj wszystkie smutki precz!
Święto Dziadków ważna rzecz!"
PIOSENKA- „MOJA BABCIA”
1.Moja babcia czarodziejka,
umie szczęście wyczarować.
I w świat bajek oraz baśni,
lubi często podróżować.
Ref: Kocham moją babcię,
najmocniej na świecie.
Nigdzie tak wspaniałej babci nie znajdziecie. /2x
2.Lubi chodzić na spacery,
z letnim wiatrem iść w zawody.
Kiedy ładna jest pogoda,
chętnie skacze też do wody.
3.Moja babcia pięknie tańczy,
tango oraz inne tańce.
Wtedy kiedy jest karnawał,
robi różne przebierańce.
ŻYCZENIA NA ŚWIĘTA BOŻEGO NARODZENIA OD PANI IZY I EWY
Mikołajki w naszej grupie
TEMATYKA NA MIESIĄC GRUDZIEŃ
1. JESTEM AKTOREM .
2; URZADZENIA ELEKTRYCZNE .
3. NADCHODZI ZIMA .
4. SWIĘTA TUŻ TUŻ .
W mroźną noc grudniową,
Wśród śnieżnej zamieci,
Para reniferów
Z nieba do nas leci.
Ciągną piękne sanie
W złocistym zaprzęgu,
A w saniach Mikołaj
I worek prezentów.
Święty Mikołaju
Na ciebie czekamy,
Przez okno zmarznięte
Ciągle wyglądamy.
Przyjdź do nas w gościnę,
Szczerze zapraszamy.
Wierszyk ci powiemy,
Piosenkę zaśpiewamy.
A ty daj prezenty,
Rózgi odrzuć w kąt,
I życz wszystkim dzieciom
Kolorowych Świąt.Piosenka
Zima, zima, zima,
pada, pada śnieg
Jadę, jadę w świat sankami
Sanki dzwonią dzwoneczkami
Dzyń, dzyń, dzyń
Dzyń, dzyń, dzyń
Dzyń, dzyń, dzyń
Jaka pyszna sanna – parska raźno koń
Śnieg rozbija kopytkami
Sanki dzwonią dzwoneczkami
Dzyń, dzyń, dzyń
Dzyń, dzyń, dzyń
Dzyń, dzyń, dzyń
Zasypane pola – w śniegu cały świat
Biała droga hen przed nami
Sanki dzwonią dzwoneczkami
Dzyń, dzyń, dzyń
Dzyń, dzyń, dzyń
Dzyń, dzyń, dzyńNASZE PRACE - POLSKA MOJA OJCZYZNA
TEMATYKA NA MIESIĄC LISTOPAD
1.Jak przekazujemy informacje.
2.Moja Ojczyzna-moje miasto.
3. Jesienna szaruga.
4. Mój przyjaciel Muś.
Wiersz na miesiąc listopad
Władysław Bełza Katechizm polskiego dziecka — Kto ty jesteś? — Polak mały. — Jaki znak twój? — Orzeł biały. — Gdzie ty mieszkasz? — Między swemi. — W jakim kraju? — W polskiej ziemi. — Czym ta ziemia? — Mą Ojczyzną. — Czym zdobyta? — Krwią i blizną. — Czy ją kochasz? — Kocham szczerze. — A w co wierzysz? — W Polskę wierzę. — Coś ty dla niej? — Wdzięczne dziecię. — Coś jej winien? — Oddać życie. Zmiana pierwszej strofki dla dziewczątek: — Kto ty jesteś? — Polka mała. — Jaki znak twój? — Lilia biała.Piosenka na miesiąc listopad
Tekst piosenki: Co to jest niepodległość
ZDROWE OWOCOWE PRZYSMAKI
ZABAWY MUZYCZNE
Galeria prac.
Zdjęcia z Balu Jesieni
Nasze prace
Propozycje zabaw i ćwiczen dla dzieci w dniach 08.10. - 15 .10. 2020
Zabawy na dzień 15.10.2020r zamieszczone w poniższym pliku
Zabawy na dzień 14.04 2020 zamieszczone w ponizszym pliku
Zabawy na dzień 13.10. 2020 zabawy w poniższym linku
zabawy na dzień 12.10. 2020
zabawy_z_kolorami_poniedzialek.docx
Zabawy na dzień 09.10 2020 r zamieszczone w poniższym linku:
Zabawy na dzień 08.10. 2020r zamieszczone w poniższym pliku
TEMATYKA NA MIESIĄC PAŹDZIERNIK
1. WARZYWA W NASZYM OGRODZIE
2. KOLORY WOKÓŁ NAS.
3. CO ZWIERZĘTA I PTAKI ROBIĄ JESIENIĄ?
4. WIEM CO JEM I DLATEGO JESTEM ZDROWY?
W miesiącu wrześniu bedzeimy omawiać następujące tematy:
Tydzień pierwszy: Jestem w przedszkolu
Tydzień drugi: Bezpieczna droga do przedszkola.
Tydzień trzeci : Jesień w parku i w lesie.
Tydzień czwarty: Jesień w sadzie.
Tydzień piąty: Jesień w ogrodzie.
ZABAWY NA DZIEŃ PRZEDSZKOLAKA
